(资料图片)

青少年感恩教育是当下一个重要的社会话题，这不仅关系到社会风气、家庭和睦及人际交往关系的和谐，而且深刻影响着其自身成长。青少年感恩教育的养成是一个长期而复杂的过程，学校德育在其中发挥着重要作用。正确认识学校德育中的青少年感恩教育，对科学把握青少年思想道德建设规律具有重要的理论价值和实践意义。

青少年感恩教育在学校德育中的必要性

第一，青少年感恩教育是学校德育的重要内容。一方面，青少年的发展同社会是紧密相连的，青少年感恩意识的养成会为家庭的和睦生活提供良好条件，进而在一定程度上也影响着社会文明的进步。为此，青少年感恩意识养成是包含于学校教育在内的多个环节的共同责任。在一定程度上，学校代表国家与社会承担对青少年的培养责任，而青少年感恩教育是学校德育的一部分，学校的感恩养成教育要体现并合乎整个社会对青少年道德品质的基本要求。另一方面，是学校德育同社会生活相结合的问题。学校教育的目的不再是纯理论知识的传授，它是以素质教育为基础，培育青少年德智体美劳协同发展的人才培养机构。这意味着学校教育要把社会生活纳入自己的教育内容，而青少年感恩意识的培养是教育生活化的一个重要课题。青少年感恩养成教育的特征是理论传授与社会生活相结合，让学生认识到感恩教育养成对个人成长的价值和意义，进而将其转化为学生自觉主动的行为习惯。

第二，注重感恩教育养成是青少年人格完善的需要。青少年的完美人格是在现实生活中养成的，需要从身边的事情做起，脚踏实地。一方面，家庭生活是青少年人格培育的第一场所。家庭生活是青少年步入社会生活的前奏，在任何阶段，家庭生活都是个人生活的重要组成部分。家庭的感恩观念，将直接关系到青少年的道德修养及责任意识，涉及待人处事的方式方法。另一方面，感恩意识的养成影响着青少年的人生旅程。随着青少年的身心发展，其在家庭中承担的角色愈发重要，其身份正在发生变化，将是一个逐步由受教育者向教育者蜕变的过程。在这期间要做到对父母的孝顺敬爱，也要担负起整个家庭的和谐稳定的责任。而对感恩观念的认知程度，还会关系到其自身品德习成和对人生价值的把握。感恩意识养成能够使得家庭互敬互爱、和睦幸福，既能增强家庭成员的责任感，又能提高家庭成员的参与度，为生活增添积极向上的正能量，进而使青少年以健全的人格步入社会。

第三，青少年感恩教育是对生命价值的尊重。生命在本质上是一种自然存在物，每个人从孕育起再到现实世界，父母给予子女新的生命，提供其成长所需的吃穿住行等物质以及精神营养，而父母的给予都是以付出自己巨大精力体力和劳动时间为代价的，在一定程度上是对父母生命的消费。一个具备感恩品德的人，就会认识到劳动成果的来之不易，进而会产生对劳动者的感恩之心和责任感。对于父母而言，需要承担起维护子女的生命健康与为社会培育人才双重责任。对子女来说，尊重父母的劳动，养成俭约的品德，注重自身的身心健康也是必须的。如果在日常生活中对父母的劳动不尊重，也是对父母生命价值的不尊重。生命价值是自我价值和社会价值的统一，人一旦失去生命，也就意味着失去重要价值。因此，强调感恩、重视生命也是生命教育的应有之义，重视生命不只是保护自身价值的需要，还应关注到生命所蕴含的深刻的社会内涵与价值。

青少年感恩教育养成的科学方法论

首先，树立全面发展的教育理念。青少年正处于三观形成及身心全面发展的关键时期，也是他们走向社会的奠基阶段。学校教育包含着德育、智育等各方面内容。家庭作为青少年受教育的第一场所，对青少年感恩养成教育发挥着重大作用。其中要处理好两类关系，一是要处理好学校教育中的德育与智育、体育等教育形式的关系。包含感恩教育的德育对其他各方面起着保证方向和保持动力的作用，一味强调智育及体育而忽视德育是完全不可取的，只有使其相辅相成，才能发挥教育的整体功能。二是要处理好家庭感恩养成教育与其他教育的关系。把青少年感恩教育纳入学校德育的目标体系和内容之中，使青少年感恩教育成为学校教育中的重要内容，而不仅仅是局限于家庭教育的责任，并将这一内容渗透到学校教育教学实践活动的各个方面。以学校的感恩养成教育为重心，使青少年逐步树立起良好的感恩观念，与家庭共同完成培育青少年良好个人品德的使命。由此形成教育合力，让青少身心两健，全面发展，为迈入社会奠定坚实而有力的素质基础。

其次，积极探索青少年感恩教育养成的发展规律。一方面，对青少年自身而言，其在成长的不同发展阶段有着不同的身心特征，随着身心逐步发展，他们对教育的认知能力、接受能力及个人品德的形成呈现出差异。从心理学的角度看，青少年在成长过程中，其自身每个阶段心理和品德的形成都会出现积极与消极两类倾向。如何发展积极倾向，抑制消极倾向将是德育的重要内容。感恩养成教育需要根据青少年的成长规律制定相匹配的方案措施，在不同的发展阶段施之不同的教育内容，进而促其增强感恩意识与观念。另一方面，青少年感恩养成教育是一个循序渐进的过程。从家庭入手的感恩养成教育，就是要求青少年心怀感恩，这体现了一个人对家庭的感恩与关爱。从亲情的角度看，人们懂得感恩后就会产生关爱他人的意识，从意识到自身作为家庭中的一分子，开始为整个家庭和睦贡献自己的力量，进而逐步形成对社会、对人类的关爱，其感恩意识也由家庭感恩观念逐步发展为社会感恩意识。

再次，注重青少年感恩教育养成的生活化问题。道德教育的方式不是教条式的理论传输，而是活灵活现、充满兴致与趣味的实践活动。在感恩养成教育过程中，不能一味要求青少年死记硬背道德条令与准则，更不能依靠几次的道德说教而实现。大多数青少年关注的是身边的、具体的并与其自身相关的事情，学校教育应该是帮助他们如何进行正确的道德选择，在教育中完善他们的道德认知和判断能力，而非强加给他们具体的道德要求，毕竟以青少年的认知水平难以企及那些抽象的道德价值概念。感恩养成教育应该坚持教育即生活的理念，不断将其趋于生活化和具体化。比如要从生活细节入手，随手关电灯和自来水，利用课外活动跟孩子分享自己打理家庭生活的心得体会，让其明白父母对整个家庭的辛劳付出，从而使其懂得感恩家庭，同时也逐步养成孩子自理能力、良好的生活习惯和个人操守品德。

（作者系山东师范大学教育学部小学教育专业学生）

关键词：